zankoves

План-конспект урока по математике с применением мультимедийной презентации по теме:

«Умножение многозначных чисел на двузначное число».(Полную версию урока см. в альбомах)

 Тип урока: Закрепление.

 Форма урока : Игра.

 Цель урока :  Продолжить работу по формированию умения умножать на двузначное число, применяя сочетательный и  распределительный закон умножения относительно сложения.

 Закрепить умение решать задачи на движение и сравнение их по сложности решения.

 Закрепить различные способы определения площади треугольника и построения прямой призмы по её основанию и высоте.

 Развивать вычислительные навыки, логическое мышление, математическую речь, творческие способности.

 Оборудование: проектор, 8 слайдов по теме урока,

 учебник «Математика» 4 кл. (авт. И.И.Аргинская, Е.И.Ивановская), карточки (по количеству детей) с заданиями.

 Ход урока:

Ребята, сегодня наш урок необычный. К нам пришли герои из ваших любимых мультфильмов. Они принесли с собой интересные задания по математике и хотят посмотреть, как вы справитесь с ними. Ребята, выполним их желание?

(-Да.)

1. Разминка.

(Учитель раздаёт 6 ученикам индивидуальные карточки)

Индивидуальная работа по карточкам.

-Найти ошибки и исправить:   158*10=1580          75*1000=70500

                                                    10*920=9200           842*100=842000

                                                    384*10=3084           5003*10=50030

-Какие цифры должны стоять вместо (*)

4*7*+*6*3=*547             *7*+6*3=*568            *6*8-*4*=89

 Найди площадь четырёхугольника.

 Фронтальная проверка.

(Работа с классом)

1.Решение примеров по карточке. 72-68   59+46  168:4  23*6  70000-10  32*100

                                                                          8886+4       352*10      146*20

2.Задачи :

-Дядя Фёдор написал папе с мамой в Крым 15 писем , а в Простоквашино –в 8 раз больше .Сколько писем написал дядя Фёдор в Простоквашино ? (120 п.)

-Курочка Ряба за год снесла 160 простых яиц, а – золотых в 2 раза меньше. Сколько золотых яиц снесла курочка Ряба ? (80 яиц)

-Баба Яга летит на своей метле со скоростью 25 км/ч. Сколько времени ей потребуется, чтобы полететь на этой метле 100км ? (4 часа)

-От деревни до города 95 км. Пятую часть пути турист проехал на велосипеде. Сколько км он проехал ? (19 км)

-У ученика было столько карандашей, что если их количество увеличить в 12 раз и ещё прибавить 2 карандаша, то их будет 50. Сколько карандашей было у ученика ? (50-2):12=4к.)

Молодцы, хорошо справились!

  .Постановка цели урока.

На доске :   178*34 ,  186*20,   178*16,  186*19.

-Наш гость Кролик подготовил вот такое задание:

Разделите на группы и объясните, по какому признаку вы это сделали.

(Дети объясняют все способы группирования)

178*34, 178*16 и 186*20, 186*19 –одинаковые первые множители;

178*34, 186*19 –при умножении второй множитель разложим как сумму разрядных слагаемых и используем распределительный закон умножения относительно сложения (это 1 группа);

186*20, 178*16 – второй множитель заменяем произведением и используем сочетательный закон (это 2 группа);

178*34, 186*20, 178*16 в 1 группу-  вторые множители чётные ,186*19 во 2;      

Вывод: при умножении многозначных чисел можно использовать распределительный или сочетательный закон умножения.

 3. Работа по теме урока.

 Ребята, помогите Кролику разобраться c заданием.

Как связаны между собой произведения?

178*4    178*30      178*34

Найди значения первых двух произведений. Можно ли с их помощью найти значение третьего произведения? Как это сделать?

Найди значение произведения, сделав подробную запись.

 Выполни умножение, сделав подробную запись:

256*15         325*24  ( два ученика у доски решают примеры с объяснением)        163*13           447*38 (работают самостоятельно )

 4. Физкультминутка.

Молодцы, отлично справились. А теперь вас Кролик

зовёт на отдых.

По дорожке, по дорожке

Скачем мы на правой ножке.

И по этой же дорожке

Скачем мы на левой ножке.

По тропинке побежим,

До лужайки добежим.

На лужайке, на лужайке

Мы попрыгаем как зайки.

Стоп. Немного отдохнём

И домой пешком пойдём.

5.Работа с задачей.

Ребята, посмотрите, наш гость Пингвинёнок чем-то озабочен. Давайте ему поможем.

Откройте учебники и найдите задание №98.

 Класс хором читает задачу:

Сравни задачи. Объясни, какая из них сложнее.

а) Два поезда одновременно вышли навстречу друг другу со станций, расстояние между которыми 385 км, и встретились через 5 ч. Скорость одного поезда 40км/ч. Найди скорость второго поезда.

б) Два поезда идут навстречу друг другу со станций, расстояние между которыми 385 км. Первый поезд вышел на 2 часа раньше со скоростью 53 км/ч. Поезда встретились через 3 часа после выхода второго поезда. Найди скорость второго поезда.

 Дети: Вторая сложнее, т.к. есть дополнительные данные о втором поезде.

Учитель: Сделайте к каждой задаче чертёж и решите задачи.

    Дети самостоятельно решают первую задачу. Затрудняющимся ученикам выдаются карточки с направляющими вопросами. Затем ученики объясняют свои решения.

 Учитель: Подумайте, какие шаги в решении более сложной задачи нужно сделать, чтобы она стала такой же, как другая.

Дети:  Нужно узнать, какой путь до встречи поезда прошли одновременно.

- А я считаю, что нужно узнать сначала сколько км проехал первый поезд.

6.Самостоятельная работа.

На доске рисунок с объёмными фигурами.

Учитель: Из каких геометрических фигур склеены фонарики?

Дети: Домик сделан из куба и призмы с треугольным основанием; второй фонарь- из цилиндра и конуса;  третий фонарик- из призмы и пирамиды с основаниями пятиугольник; последний фонарик состоит из цилиндра и призмы с основанием четырёхугольник.

 Работа по индивидуальным карточкам:

Учитель раздаёт карточки, на одной  стороне которых треугольник, а на другой - многоугольник. Все карточки разные.

-Возьмите свои карточки. Найдите любым способом площадь треугольника на своей карточке.

На другой её стороне начертите призму, основанием которой является данный многоугольник, а высота бокового ребра 5 см.

(Дети выполняют самостоятельно и сдают карточки на проверку).

 7.Итог урока.

Учитель: Что вам больше всего понравилось на уроке?

Дети:  Мне понравилось на уроке решать задачи. Особенно, когда они трудные.

А мне нравится решать примеры на умножение.

Я люблю чертить

8.Домашнее задание.

-.Постарайтесь найти  ещё  один способ решения задачи №98.

-Кто не успел закончить работу на карточке, завершить её.

 

     Тема : Решение уравнений  a – x = b

      Цель : продолжить работу над выделением разрядов  двузначных чисел ;

           научить решать уравнения, где неизвестное число вычитаемое;

           развивать самостоятельность и творческое начало в умственной деятельности ;

           воспитать у учащихся сдержанность, интерес к мыслям , суждениям , знаниям  одноклассников .

Форма урока : учебный диалог .

Методы и приёмы : коммуникативные , проблемно-излагающие. 

             Ход урока.

I    Информацио

                            

              63=

     2) Состав числа 14 :

              9+..=14

              ..+..=14

              ..+..=14

      3) 1, 3, 4, 5, 6 ,7 ,8 ,9 .

          Каких цифр не хватает ?

          Запиши все двухзначные числа , в  которых они стоят в разряде

          десятков.  (20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29 - цифра 2 –

          обозначает десятки).    

      4) Запиши все двухзначные числа , в которых они стоят в разряде

           единиц.(12, 22, 32, 42, 52, 62, 72, 82, 92;  10, 20, 30, 40, 50, 60,      

            70, 80, 90).  Записи в тетрадях.     

 II    Физкультминутка.

 III   Операционно-исполнительский этап :

       1) Сравни пары уравнений :

          9 + x=9          y +7 =15          z +4 =11

           18 – x=9        15 - y=7           11- z =4

            Какая между ними связь ?

         2) Реши первые уравнения каждого столбика в  тетради

            - подчеркни самое большое число

            - чтобы найти неизвестное слагаемое , нужно из значения     

               суммы вычесть слагаемое.

           - Какая между ними связь ?

           - Найденные числа будут решениями вторых уравнений

              в столбиках ?   Проверь.

        3) Реши уравнения :

            13 – а =5                17 – n = 9                12 – c = 7

         Вывод : Чтобы найти неизвестное вычитаемое ,  нужно из

                       уменьшаемого вычесть значение разности .

   IV  Физкультминутка.

    V    Работа по учебнику   № 84 .

          - Раздели многоугольники на две группы .

          - Какие названия подойдут ?  (четырёхугольники, треугольники)

          - Начерти в тетради один треугольник и два четырёхугольника.

    VI  Итог урока :

                  - Что самое главное было на уроке ?

                  - А что у тебя не получается ещё?                    

Тема урока: « Разностное сравнение чисел».

 Цель урока: 1) Формировать умения сравнения чисел действием вычитания .

2)Развивать самостоятельность и творческое начало в умственной деятельности.

3) Воспитывать у учащихся сдержанность, интерес к мыслям, суждениям, знаниям одноклассников. 

 Форма организации урока: совместно-коллективная деятельность.

Методы, приемы: исследовательский .  

 Ход урока.

1. Организационный момент.

Доброе утро, мои дорогие! Давайте улыбнемся друг другу, подарите мне свои улыбки. Ребята, что вам больше нравится на уроках математики?

2. Актуализация знаний.

           Решение примеров :

2 + 6          70 – 20        43 + 7

8 – 5          35 + 4           54 – 50

 Слаг.     7  …   6    7            

Слаг.     3   6   …   4

Зн.разн…  10  12  …

Задачи:

-  На уроке ребята решили 3 задачи и 6 примеров. Сколько заданий выполнили ребята на уроке?  (9)

 - Незнайка узнал, что весенние месяцы называются так: март, апрель, май. Название летних месяцев он знал сам. Сколько названий месяцев знает Незнайка? (6)

 - Купили 9 апельсинов, а лимонов на 3 меньше. Сколько лимонов?

 - Пять индюков купили сапоги.

  Сосчитать их помоги. (5+5=10)

 - У меня и Аллочки

10 счетных палочек.

2 из них сломались

Сколько же осталось?

 3. Знакомство с новым материалом.

    Проблемная ситуация. Практическая работа.

 На доске рисунок.

- Где больше фигур? На сколько? (на 2)

- Обведите мелом фигуры, которые вам подсказали ответ.

- Сколько фигур вверху? (7)

- Сколько фигур внизу? (5)

- Как запишем разность этих чисел и её значение?

На доске ученик записывает: 7-5=2

 - Каким действием вы узнали? Какой вывод можно сделать? ( Действием вычитания;  Чтобы узнать , на сколько одно число больше другого, надо из большого числа нужно отнять меньшее).

 Работа в тетради на печатной основе.

№ 59. с. 30.

Самостоятельная работа. Проверка.

- Прочитайте разность чисел и её значение.

- Почему значение разности равно числу машинок в овале?

- Прочитай вывод.

- Вы согласны с этим выводом? А почему? Обоснуйте ответ.

 ФИЗМИНУТКА.

 На доске рисунок.

-Какие геометрические фигуры нарисованы?

- Какая фигура «лишняя»? Обоснуйте свои ответы.

-Дайте общее название остальным фигурам. (многоугольники, ломаные, замкнутые ломаные, четырехугольники)

- Какое название самое точное? Объясните свой выбор.

-Начертите в тетради два четырехугольника.

 № 63 с.32.

-На сколько белок меньше, чем ежей?

-Какое действие вы сделали, чтобы ответить на вопрос? А почему?

-Какое правило вы применили?

-Какой вывод можно сделать?

 4. Итог урока.

-Каким действием можно узнать, на сколько больше одно число от другого?

В сад 9 пчелок прилетело.

Шесть уже в саду сидело.

На сколько больше прилетело,

Чем уже в саду сидело?

 Дополнительный материал.

№ 60. с. 30.

- Какого цвета грудки у фартуков? А рисунки нижней части фартука?

- Какую вы нашли закономерность?  Сколько горошин на первом фартуке? А на втором вверху? На третьем вверху? На сколько единиц меньше следующее число?

- Значит, какого не достаёт фартука в верхнем ряду?

- А в нижнем ряду как изменяются горошины на фартуках?

- Проверьте у соседа, правильно ли он нарисовал фартуки? Правильно он нашёл закономерности?

 На доске записаны такие числа:

12, 15, 11, 13, 19, 14.

- Найди «лишнее» число; (19)

- Почему? Обоснуйте свои ответы.(т.к. отрезок натурального ряда, а 19 не относится в этот ряд)

- Что интересного вы заметили в числах? (все числа двузначные, у всех 1 десяток)

-На каком месте справа стоят единицы? Десятки?

 Запишите числа в тетради, где 5дес.2ед., 1дес.5ед., 4дес.3ед., 1ед.5дес.

- А как можно разложить число 15 в виде суммы разрядных слагаемых? (15=10+5)      51? (51=50+1)